導讀：21世紀是知識經(jīng)濟的時代，既是科學技術(shù)的競爭，同時也是藝術(shù)設計的競爭，由于設計藝術(shù)是現(xiàn)代工業(yè)文明的靈魂，是現(xiàn)代科學技術(shù)的同一，也是科技與經(jīng)濟文化的高度同一，這將在很大程度上改變著世界產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人類的生活方式。20世紀的包裝設計藝術(shù)為變革人類文明

21世紀是知識經(jīng)濟的時代，既是科學技術(shù)的競爭，同時也是藝術(shù)設計的競爭，由于設計藝術(shù)是現(xiàn)代工業(yè)文明的靈魂，是現(xiàn)代科學技術(shù)的同一，也是科技與經(jīng)濟文化的高度同一，這將在很大程度上改變著世界產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人類的生活方式。20世紀的包裝設計藝術(shù)為變革人類文明作出了不可替換的貢獻，各式包裝新奇的產(chǎn)品進入千家萬戶，滿足和進步了人們物質(zhì)和精神的要求。

一、包裝設計藝術(shù)教育現(xiàn)狀的思考

為了適應21世紀包裝設計藝術(shù)人才的需求，目前世界各國都在進行著不同程度的改革和探索：學科的合并減少以加強其交叉課程體系的改革，學科的改造日益明顯，大量減少必修課程，增加學生在各專業(yè)、各學科的選修。

包裝藝術(shù)設計人才培育的模式是受社會經(jīng)濟、政治、文化所制約，不同時代有著不同的人才培育模式。在以往傳統(tǒng)的包裝設計教學中，專業(yè)和專業(yè)覆蓋面太窄，知識老化，教法陳舊，目標不切實際的狀況將直接影響到包裝設計課程的體系、教學內(nèi)容和方法以及教學的質(zhì)量。這種培育目標可以說大部分流于形式，由于有很多教育工作者認為這只是應付上級檢查的文字工作，是對培育目標和辦學宗旨及理念的熟悉不足。大量事實證實，教學的質(zhì)量和水平，取決于所學課程的體系和教學內(nèi)容，以及從中獲得的知識、素質(zhì)和能力。目前我國有為數(shù)很多的設計院校的設計教育課程體系不明，教學治理較弱，教師上課隨意性太大，因人設課，盲目增減課程，教師打分隨意性大，教學文件不全的現(xiàn)象依然存在，師資隊伍缺乏實踐經(jīng)驗，知識單一，敬業(yè)精神及職業(yè)道德和自我進步意識淡薄，辦學效率不高，產(chǎn)學研的互補、互利性有待結(jié)合和完善。學生綜合素質(zhì)不全面，這和藝術(shù)設計專業(yè)的學生文化素質(zhì)較低有很大的關系。過去這種“專才型”的人才培育模式，在我國社會主義經(jīng)濟低級階段，在各行各業(yè)急需包裝設計專門人才的背景下，發(fā)揮了積極的作用。但隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的建立和科學技術(shù)的高速發(fā)展，計劃經(jīng)濟時代包裝藝術(shù)設計人才的培育模式漸露弊端，培育出來的學生知識面過窄、文化素質(zhì)有明顯的缺陷，適應和創(chuàng)造能力較差。我們審視過去的教育模式，并非全盤否定，而是要在更新教育思想觀念的基礎上，改革包裝設計藝術(shù)的教育模式，加大加快包裝設計藝術(shù)教育改革的步伐與力度，建立創(chuàng)新型的包裝設計教育的新模式。

二、中國21世紀包裝設計藝術(shù)教育模式的思考

建立包裝設計藝術(shù)人才培育的模式必須有全新的設計思惟，重點突出“創(chuàng)新”二字。中國要在21世紀的國際包裝設計領域占有一席之地和具有強大的競爭實力，就必須從國情出發(fā)，優(yōu)化辦學模式，克服盲目照搬辦學模式的偏向，培育出大批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造發(fā)明能力的包裝設計人才。高等學校是培育高素質(zhì)包裝人才的基地，也是知識創(chuàng)新的重要基地和國家創(chuàng)造體系的重要組成部分。

1、設計藝術(shù)教育的改革是思想和體制的改革

我國20年的改革開放，取得了舉世矚目的成績，在以鄧小平同道建設具有中國特色社會主義理論指導下，深入進行設計藝術(shù)教育改革，全面推進素質(zhì)教育，培育高素質(zhì)的創(chuàng)新型設計人才，這是歷史賦予我們的使命。高等教育已由原來在計劃經(jīng)濟體制下形成的政府直接治理的舊體制，逐漸轉(zhuǎn)向國家宏觀統(tǒng)籌規(guī)劃、高校面向社會、自主辦學的新體制。設計藝術(shù)教育的改革首先是觀念的更新，是教育思想的轉(zhuǎn)變。體制改革是教育改革的關鍵，教學改革是教育的核心，教育改革的主體是教師和學生，進步教育質(zhì)量和辦學效率是根本目的。深化教育改革，高校創(chuàng)新型設計人才培育的模式是設計教育工作者應該思考的核心問題。所謂的人才培育模式，是高等設計院校根據(jù)人才培育目標和質(zhì)量標準，為大學生設計的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及如何去實現(xiàn)的教育方式。這就要求我們現(xiàn)行的包裝設計教育改革培育模式，改革包裝設計教學的內(nèi)容和課程體系，制訂新的教學治理制度，以適應社會的需求和學生的多樣化選擇。